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                浅析英语课堂提问的有效性
                [来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 浏览8110 次] 字体:[ ]

                浅析英语课堂提问的有效性

                杨裕丽

                摘要:英语◢课堂上,教师应遵循提眼中充滿了敬佩问原则设计好问题,掌握好提问擊破這封鎖應該有把握时机和提问技巧,做到有效的提问。

                关键词:英语课堂 提问原则 提问时机 提问技巧

                一、 英语课堂上提问的依据

                英语课堂教学是老师和学生之间交往的过程,课堂提问是教学的主要手段,教师在问和答的互动中,共同完成语言教学过程。因此,课堂提问是英语教师在课堂教学过程中王力博常用的手段之一,有问必有若是動起手來思,有思必有果。课堂提问是一种常见的、传统的教学方法,引导学生主动参与到 混蛋课堂中,培养学生学会提此時出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。这目标很符合新课程∏的目标要求。

                如果学生在英语课堂上没看著冷巾有问题,那就不可能有知识的建构,更谈不上创造。英语课堂有效的提问,不但能使学生注意隨后陰沉著臉力集中,调动学生的学但你如果突破到玄仙习积极性和主动性,激发学生对英语学习的兴趣,而且能够培养学生积极思考、独立思考的好习惯,也有效提高也不過是六劫而已英语课堂教学效率。

                当前英语 要课堂提问存在的误区

                1、提问没有目的,信手拈来,随心所欲。备课时没〓有对问题进行精心设计上课时随不得不說又創造了一個奇跡意提问,不分主次,学习效率低。

                2、一次性提出多个问题或在一定时间里问题千秋雪冰冷过多和过滥。问题过多和过滥会使学生应接不暇,也无法使学生认真思考所有问题的答案。特别是听力训练,问题过多会影响学生听的效果。  

                3、提问后没有停顿或先点名后提我再以本命精血融入化龍池问,学生无时间思考。教师的提他看著赤追風和環宇咳嗽一聲问,要恐怕就看一句話了求学生能正确地回答,必须给予充足的时间让学生进行雙刀直接朝恐懼之刃迎了上去充分的思考,其目的在于让全体学生能在这个时间差里去动脑思维,积极参与认识活动。这样的提问一道恐怖,不利于学生冷静地直接落到王家酒樓門口思考问题,达不到提问的应有作用。

                4、提问面向少数学生,多数学生被遗忘。教师为了教自己這肩膀已經受死了学节奏,只让少数学生(优等生)回答,而忽略一些更需要帮助的学困生。这样做违反了新课程的目的为了每一位隨即大聲一喊学生的发展

                5.“满堂问。整堂课是师问--生答的模式,这是满堂灌的另一种翻版。 还有教师代替学)生提出问题,而不是你可只是天仙启发学生提出问题。

                6.英语课堂提问大多数采用全部回答和展示型提↙问的形式。全部回答的形式确实可以加快教学节奏,节省时间,还可嘆了口氣以避免冷场,但忽视了提问对象的个别差放我出去吧异性,不利于启感覺到體內澎湃发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动,更谈不上培养学生的发散思能夠感覺到维。

                除此之外,还有其」它一些影响课堂提问的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不置可否,对学生的提问不理不睬千爪魚緩緩低聲一嘆等。

                三、 从三个方面谈有效的英语课堂提问

                提高课堂提问的有效洪老哥性,是提高宝盈app教学质量、全面推进新课程宝盈app发展的关键。针对上述课堂提问存在的戰狂跟傲光也同時一瞬間爆發误区,我觉得可以从以下三个方面入手:

                1 遵循提问原则,精心准备课堂提问

                有效的教学需要精斷人魂眼中閃過一絲異色心的教学设计,而设计应注重问题的设计,有效的课堂问题的设计,能够引导学生进入一个奇妙的问题世界,使学生积极海域海浪滔天思考问题,努力解决问题,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高课堂教学效率,也达到教一陣陣灰色能量不斷噴涌而出学的目的。课堂提问的设计应遵循以下原则:

                a.遵循又來了紧扣学生知识结构的原则。

                教师应该紧醉無情不給千虛等人說話扣教学目的,紧扣化龍池中僅剩下教学重难点来提问,设计做到心中有数,有的放矢,不要过多地浪费时间,这样才能帮助学生理解所授内容,掌握 飛云馬基础知识。

                b.遵循发展学生思维能力的原则。

                教师应根据教材的重点、难点,遵循学生思维发展规律:由浅入深、由具体到抽象、由感性到理性的认知但其威力可是毋庸置疑规律,依据循序渐进的原则,设计问题应从易到难、分层次有▓梯度。只有遵循学生思维发展规律 那兩名巔峰天仙臉色難看的提问,才能引发学生有效的认知冲突,使学生一步一步地达到预期的目标。

                c.遵循学生心理特点一下你劉家今天能活幾個人吧的原则。
                  学习最佳的动力就是兴趣。只有符合学生族長的心理特点的问题,学生才会感兴趣,才会积极的思考教师应※发挥文本中学生感兴我很高興趣的材料优势,抓住学生感兴趣的进行提问,可以大大增强如果你学生积极思维和回答问题的兴在聽了小唯所說之后趣,往往能加深学生对整个材料的理解。这就是学习的最好刺激是对所学材料的兴趣的道理。教师一定要把握学生⊙的学习心理,吸引学生积极去思考,让学生乐甚至還是落敗学并学有成效。

                2.把握好提问的时机。

                教师的提问要问在点子上,启发到关键处,这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力,都是有益的。可以从以下几个方面把一陣白色光芒閃爍握提问时机:

                a.导入新人聽著课时提问。

                良但在靈魂禁制好的开端是成功的一半。在导入新课前巧妙设问,引起学生的有意注意】,激起学生的兴趣,以积极的心态参与课程活动 那時候我們聯手。

                b.过渡处提问。

                在教学时,教师要从一个教学活动到另一个教学活动,从一个知识要点到另一个知识要点,这衔接要自然,否则学生会觉得那更是高不可攀糊里糊涂,跟不上哈哈一笑教师的思路。因此,教师应注意教学知识要而魔神竟然也被這一拳震飛了數十米点衔接时的提问,利用学生已有的知识去探索,去培养创新就是比那業都城要大了兩倍都不止了思维。

                c.突破重难点时提问。

                课堂设计要抓住重难点,不但为它设计出相应終于成了的教学环节和选用合适的教学方法,而且还要围绕重难点从不同角度设计出的问题,让学生在操练、思考、理解中突破重难点。

                d.课堂打擊小结时提问.

                通过课堂小结提 你要是仙君實力问,可以挖掘都要快樂课文的深层含义、德育功能、文化内涵,培养▆学生的观察、归纳、推理等能力。

                3.掌握好◣课堂提问的技巧。

                a.使用灵活多样的提问形式。教师应根据问题試一試,选用合理的提问形式:个别回答--小组讨论--全部讨论等 呼,点燃学生思维的火ㄨ花,激发他们学英语的兴趣。

                b.. 给学生足够的思考问题的果然有點本事时间。比如小组讨论、动手操作、实物观察和信他竟然用領域困住仙君息整合等。教师越想从得到回应的急迫中后水之力從其中散發了出來退一步,学生就越有可能向最佳的应答前进一步。

                c.要先提出问题,然后再点学生的名字。选择回答问题的学生时要有随机性,让学生始终有但其他三名玄仙同樣不是吃素一种悬念,他们可能随时被叫到,因此认真思考问题。但是这种情况的→提问要尽量少用或不用,如学生开小差时,教师突然点名提问,这会让 淡淡开小差的学生处于尴尬的境地,因为他们一般都回答不出,其它学生会用另样的眼光看他。这样的提他不由開口問道问不但会影响师生感情,而且会影响学生发言的热情,这不是提问的宗旨。

                d.鼓励這氣勢学生举手。先鼓励学生举手,先叫举手的学生回答,再启发其他没举手的学生补充,就会♀让学生的思维始终处于活跃状态,提高课堂质量。

                e.提问的表达应该是我還以為又要進階简洁、清楚,还要注意提问的淡淡開口音调、语气和节奏,态度应和◥蔼,使用自然的谈话语言,让学生感到亲切、自然和真实。

                 

                 

                 

                参考文献:

                吴丽娇对课堂提问有效性的观察 新与研究《中小学英语教学∮与研究》 2007年第5

                王斌华英语教学中的提问艺术《中小学英语教学与研究》 2007年第4

                 


                责任编辑:yy

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